# 教学随想

## 背景

最近关于课程改革的讨论比较多，我也来谈谈我的看法。

## 动机

一位高中毕业的同学，选择计算机系的动机是什么？我想了想，可能有下面几种：

1. 计算机行业就业好，我选了计算机系，毕业以后可以赚到很多钱
1. 喜欢计算机，希望从事计算机方面的工作
1. 计算机系分高，大家都说好，那我就选择去这里吧
1. 我是竞赛保送的，所以来到了这里

学校希望计算机系培养出来的学生：

1. 有很好的能力
1. 有很好的毕业去向（保研/工作/留校等等）

学校为希望计算机系：

1. 有更多重大科研成果
1. 能够培养多且精的计算机人才

计算机系为了实现上面的目标：

1. 教学的专业课程要全面，并且能够支撑后续的科研
1. 吸引更多学生进入实验室科研

同时还要与其他院系（软件学院，交叉信息学院，集成电路学院等）有区分（分工）。

## 路径

可以看到，上面的这一系列诉求是有矛盾的，可以假想这么几条路径：

1. 想赚钱->读研毕业薪资更高->读研需要高 GPA->每门课都要 4.0->每个课程的可选部分都要做->工作量太大
1. 想科研->找好老师->需要高 GPA 和或论文->每门课都要 4.0 同时还要在实验室科研->工作量特别大
1. 不想科研直接工作->工作不需要高的 GPA->放弃一些课程的可选部分->空余时间学习实用技术->面试轻松过关
1. 对未来没有想法->从众心理卷 GPA->每个课程都做可选部分->花费很多时间->没有时间做自己喜欢的事情

这对于七字班（2017）或者更早同学来说，这可能是难以理解的。当时，保研不需要很高的 GPA，老师会看重科研潜力，想科研的同学可能选择在实验室科研的同时，放弃一些课程。

但是从八字班（2018）开始，多重因素下，问题就凸显了。一是总人数更多，保研难度本身就更大，竞争激烈；二是保研名额严格按照 GPA 排序，导致保研的同学必须科研学习两手抓；三是 GPA 改革以后，4.0 难度变低，以前会想 A B C 课程比较难，大部分人都拿不到 4.0，我 A 课程 3.7，B 课程 3.3 和你 A 课程 3.3，B 课程 3.7 是一样的，精力有限，只做三个里面最简单的一个，但现在会发现，比 GPA 实际上就是比谁 4.0 更多，虽然 A B C 课程也比较难，但是此时只能把三个都做了，不然就会排名下降明显。

这还会带来其他的问题：为了拿到更多 4.0，但精力有限，按照自己的时间，三个课里只能拿到一个 4.0，比不过拿到三个 4.0 的同学，咋办？抄袭。让老师放水，人人 4.0。

## 解决

那么，怎么解决这个问题？

从个人的角度出发：尽早想好自己要什么。我要做什么，就在我要做的方向上做好，其他方向可以选择性放弃，不要随大流。

从院系的角度出发：难。